A educação da Nigéria para empreendedores precisa mantê-la real, não apenas na sala de aula

A África abriga mais de 200 milhões de pessoas com idades entre 15 e 24 anos, segundo dados da ONU. O continente tem a maior população de jovens do mundo.

Isso deve ser um sinal de grande potencial produtivo. Infelizmente, o desemprego e o subemprego dos jovens travaram a produtividade, resultando em um ritmo muito lento de desenvolvimento na África.

Logo após a “Primavera Árabe”, quando movimentos juvenis ajudaram a derrubar os governos da Tunísia, Egito, Líbia e Iêmen, o Banco de Desenvolvimento da África previu que a falta de oportunidades de emprego decente na África poderia atrapalhar a coesão social e a estabilidade política.

Na Nigéria, o protesto EndSARS de 2020 mostrou que o desemprego juvenil havia se tornado uma emergência que precisava de atenção urgente.

A maior taxa de desemprego registrada na Nigéria em 2020 foi para jovens entre 15 e 24 anos. Nessa faixa etária, 40,8% (13,9 milhões) dos jovens nigerianos estavam desempregados.

Mesmo a educação não é garantia de um trabalho decente. O desemprego entre os doutorados era de 16,9% em 2020. Muitos doutores ainda percorrem as ruas e o espaço online em busca de empregos dignos que se enquadrem na qualificação.

Mais de uma década antes do protesto EndSARS, o ministério da educação da Nigéria, em parceria com a Comissão Nacional de Universidades, introduziu um currículo de desenvolvimento de habilidades empreendedoras nas universidades nigerianas, tornando-o um curso obrigatório para estudantes universitários.

Foram concedidos fundos para a criação de centros de empreendedorismo onde estudantes e professores pudessem desenvolver a capacidade para uma mentalidade empreendedora. Esses centros também devem servir como hubs que fornecerão orientação e suporte para professores e estudantes empreendedores.

O objetivo é apoiar o surgimento de um ecossistema universitário onde alunos e professores criem valor que atraia retornos financeiros. Isso, por sua vez, dará aos graduados nigerianos mais opções em suas vidas profissionais – não apenas competindo por empregos de colarinho branco.

Dez anos depois, a taxa de desemprego dos graduados ainda está aumentando. Isso está começando a expor a necessidade de repensar o design, a entrega e as parcerias para a implementação do programa de educação para o empreendedorismo nigeriano.

Minha pesquisa de doutorado procurou contribuir para isso explorando a experiência dos alunos de educação para o empreendedorismo nas universidades estaduais de Lagos e Ogun.

Descobri que os alunos participantes tinham um alto nível de habilidades de navegação, mas os empreendedores realmente não queriam usá-las. Eles não viam o empreendedorismo como uma forma de alcançar seus objetivos na vida e ainda esperavam empregos de colarinho branco. A solução, creio eu, é que o currículo e o apoio ao ensino sejam mais realistas sobre negócios – em parte recorrendo a empreendedores reais como recurso.

Onde focar para causar impacto

Dei questionários a 2.394 alunos do último ano e entrevistei seis diretores de centros de desenvolvimento de empreendedorismo nos estados de Lagos e Ogun.

Uma coisa que eu queria entender era qual aspecto dos programas de navios os empreendedores poderiam produzir o impacto necessário mais rapidamente. O envolvimento do aluno, o apoio ao aluno, a qualidade do ensino e os recursos didáticos foram os aspectos que analisei. Destes, a qualidade do ensino mostrou o maior potencial para causar impacto rapidamente.

A implicação é que os professores e facilitadores de educação empreendedora precisam saber o que ensinar, o que não ensinar e como ensinar.

Em poucas palavras, os próprios professores empreendedores serão melhores professores de empreendedorismo. Suas histórias pessoais farão uma enorme diferença.

As descobertas também fornecem evidências de que programas eficazes de educação para o empreendedorismo exigem colaboração.

Quando se trata de apoiar os alunos, apenas uma das universidades do meu estudo tinha um programa estruturado para ajudar os alunos a expandir os negócios que eles iniciaram. Outras universidades forneceram oportunidades para financiadores e investidores para apoiar empresas estudantis.

Estruturas devem ser postas em prática para bolsas estudantis, competições, financiamento inicial, mentoria, aceleradores e outras oportunidades que apoiam as empresas estudantis. Cabe à gestão universitária fazer isso.

O apoio de partes interessadas externas seria então um recurso extra em vez de um pilar que sustenta o programa da universidade.

Um dos diretores dos Centros de Empreendedorismo e Desenvolvimento de Competências apontou que a educação para o empreendedorismo não era barata, mas o governo não estava fornecendo recursos adequados de ensino e aprendizagem. Grandes turmas de mais de 600 alunos também dificultavam o ensino eficaz. Os alunos devem ser capazes de trabalhar em grupos e equipes menores.

Recursos para usar

O financiamento do governo parece estar diminuindo, como evidenciado pela recente greve dos professores. Portanto, pode haver a necessidade de atrair partes interessadas externas para patrocinar competições, clubes e equipes estudantis.

A experiência de aprendizagem dos alunos deve implicar o contacto direto com as realidades do empreendedorismo e dos empreendedores. Não deve envolver apenas ler, ouvir, falar ou escrever sobre empreendedorismo.

Os facilitadores desses cursos devem oferecer aos alunos atividades que os conectem com o mundo dos empreendedores.



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Nem todos os aspectos do currículo podem ser ensinados por acadêmicos. Deve haver vínculos que ofereçam oportunidades para empreendedores em exercício serem mentores, facilitadores e financiadores de estudantes empreendedores.

Às vezes, o comerciante de rua, o mecânico de beira de estrada ou o vendedor de comida de beira de estrada são a melhor pessoa para ensinar aos alunos como iniciar um negócio.

Outros modelos úteis são pessoas com muitos anos de experiência fracassando e tendo sucesso como empreendedor.

Mapeando o caminho a seguir

Um programa sustentado de desenvolvimento de habilidades empreendedoras requer uma abordagem colaborativa na qual universidades, empresários, empreendedores bem-sucedidos e malsucedidos e estudantes sejam participantes ativos.

Os gestores universitários precisam fornecer estruturas que abram as universidades para colaborações com empresários e indústrias para fornecer apoio em termos de financiamento inicial, infraestrutura, recursos humanos e conhecimento técnico.

As universidades devem basear as decisões sobre intervenções e parcerias em dados sobre o que tem mais impacto.

A comercialização de produtos e produtos universitários deve ser incentivada. Professores empreendedores devem ser valorizados. O sistema deve acolher um aperto de mão entre teoria e prática.

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